現(xiàn)代社會(huì)，我們常說(shuō)要終身學(xué)習(xí)。對(duì)于大學(xué)老師而言，終身學(xué)習(xí)如何教學(xué)，也是要修煉一生的功課。
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為了讓學(xué)生理解、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，你遇到過(guò)哪些“操碎了心”的老師？據(jù)媒體報(bào)道，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院的吳鋼老師，自創(chuàng)了“巴掌學(xué)習(xí)法”，通過(guò)一只畫(huà)出的手掌，巧妙地將知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系展示出來(lái)，幫助學(xué)生克服對(duì)枯燥繁雜的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的恐懼與學(xué)習(xí)困難，深受學(xué)生好評(píng)。吳鋼也因此被學(xué)生們親切地稱(chēng)為“巴掌老師”。
遙想筆者當(dāng)年在大學(xué)時(shí)，也曾出于興趣，選修了宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)。但可惜的是，授課的教師沒(méi)有像吳鋼老師一樣，為學(xué)生掌握知識(shí)、熱愛(ài)這門(mén)課程驚心打磨教學(xué)，而是照PPT宣科，連基本的概念講解都很少。每堂課下來(lái)，同學(xué)們都是頭昏腦漲外加一頭霧水。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，交了作業(yè)后，收獲寥寥。
只怕不少人都有這樣的經(jīng)歷。也因此，吳鋼老師的“創(chuàng)新”才顯得可貴。一方面，他對(duì)課堂與學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，對(duì)自己“傳道受業(yè)解惑”的師者身份有著高度的使命感；另一方面，他既對(duì)自己教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)了然于胸、運(yùn)用純熟，又深諳學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，知道如何用己之長(zhǎng)，克學(xué)生之短。這既需要扎實(shí)深厚的專(zhuān)業(yè)基本功，又需要體諒學(xué)生的苦衷，進(jìn)而找出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。
《禮記·學(xué)記》里說(shuō)，“學(xué)然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強(qiáng)也；故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！眳卿摾蠋煹摹鞍驼平虒W(xué)法”，不僅幫助學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也促進(jìn)了自身教學(xué)水平的提高，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”。
在吳鋼看來(lái)，“巴掌學(xué)習(xí)法”或許只適合自己的專(zhuān)業(yè)、課堂與學(xué)生，不一定具有普遍借鑒意義，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，主動(dòng)去使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的積極性、發(fā)展自己的個(gè)性?，F(xiàn)代社會(huì)，我們常說(shuō)要終身學(xué)習(xí)。對(duì)于大學(xué)老師而言，終身學(xué)習(xí)如何教學(xué)，也是要修煉一生的功課。對(duì)此，建議每位老師都能聽(tīng)聽(tīng)吳鋼老師的心聲，“我希望我的學(xué)生不是學(xué)死書(shū)的人，（而是）能掌握知識(shí)、更能應(yīng)用知識(shí)，我正在這方面努力”。
之心 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) （ 2018年04月03日 02 版）
新聞鏈接：http://zqb.cyol.com/html/2018-04/03/nw.D110000zgqnb_20180403_5-02.htm
