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11月26日，教師發(fā)展中心在東校區(qū)實驗實訓樓組織了2021年新入職教師崗前常規(guī)培訓第九講,集體學習了首都師范大學邢紅軍教授主講的“如何做好教學反思”教學講座視頻。112位新入職教師參加此次培訓。

  邢紅軍教授結合自身教學科研實踐，分享了教學反思的內涵、基本特征并通過真實案例講解如何進行教學反思。他指出，教學反思是指教師在教育理論指導下，將自己或他人的教學過程作為反思對象，進行深入而全面的回顧、思考、判斷和總結的思維過程，針對教學中出現(xiàn)的問題進行思考并找出改進的策略和方法，從而增強教師教學自覺，提高教師教學質量。它是教師成長的臺階，可以起到“一語驚醒夢中人”的作用。

  他講道，課堂教學反思應貫穿教學的整個過程，教師在教學前、教學中和教學后都要進行教學反思。教學前反思是在備好課的基礎上進行的，具有“直覺”和“預測”的成分；教學中反思具有同步性、監(jiān)控性的特點，帶有修正、矯正教學過程的意味；教學后反思要求教師就教學設計、教學技能、教學手段、教學方法、師生互動、教學效果等方面及時進行課后反思，尋找教學的不足、遺憾、亮點，總結經(jīng)驗體會，進而提煉升華，激發(fā)智慧，既有“亡羊補牢”的意蘊，也有“點石成金”的價值蘊含。教學反思要遵循發(fā)現(xiàn)問題、觀察分析、改進設計、實踐驗證這一基本流程，通過專家指點、合作觀察、自我反思、付諸實踐等技術手段解決課堂教學問題。在教學反思的案例環(huán)節(jié)，他以“神舟十號太空飛船授課”為例，從教學目標、教學設計、教學語言、教學結構等方面進行了細致剖析，進而提出優(yōu)化教學的實踐路徑。

  他強調，教學反思既包括對自然認知的反思，又包括對社會認知的反思。教學反思的自然認知反思主要是從教學設計和教學技能兩個方面展開；教學反思的社會認知反思是指教師在教學過程中是否教學會了學生如何做人。社會認知反思的前提是教師本身要做一個有情懷、有情操、有情結、有情義的人。

  邢紅軍，首都師范大學教師教育學院教授、課程與教學論博士生導師、教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心特聘教授、《物理通報》雜志副主編、前北京市教委高師培訓中心大學教學技能主講教師、全國高等物理教育研究會理事、教育部國培計劃高中物理首批專家?guī)烊脒x專家。

                                                                 審核：邢曉峰