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作為全省最早確定的職稱制度改革試點高校之一，山東理工大學深入貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，以教師評價改革為基礎(chǔ)，建立健全考核與評價體系、完善評價機制、提高教育教學水平。圍繞職稱自主評聘和教師崗位聘用，聚焦改革重點、強化工作協(xié)同，堅持問題導向、破立并舉、科學有效、系統(tǒng)實施，堅決破除“五唯”的頑瘴痼疾，努力構(gòu)建立德樹人良好生態(tài)，持續(xù)提高辦學治校能力水平，充分激發(fā)辦學活力和廣大教師潛心育人的內(nèi)生動力。

一、堅持師德為先，嚴把思想政治和師德師風標準

全程貫穿師德建設(shè)要求，嚴把教師入口關(guān)，嚴格落實教職員工從業(yè)禁止、準入查詢制度。制定學校《引進人才思想政治表現(xiàn)考察辦法》，嚴格規(guī)范教師聘用，將思想政治和師德要求納入教師聘用合同。制定師德考核辦法，強化師德考核結(jié)果運用，將師德年度考核結(jié)果與教職工年度考核結(jié)果掛鉤，師德考核不合格者年度考核評定為“不合格”，并按規(guī)定取消其在評獎評優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評定、崗位聘用等方面資格。完善師德監(jiān)督機制，綜合運用領(lǐng)導聽課、教學督導、學生評教等形式，加強課堂意識形態(tài)建設(shè)，規(guī)范課堂教學行為。加強對網(wǎng)絡(luò)和自媒體平臺輿情監(jiān)測預警，做好涉師德師風輿情應(yīng)對處置工作。用好“校領(lǐng)導接待日”“接訴即辦”“監(jiān)督舉報信箱”等平臺，充分發(fā)揮教職工代表大會、學術(shù)委員會、研究生會、學生會等在師德師風建設(shè)中的作用，完善師德投訴舉報渠道，對師德問題做到有訴必查、有查必果、有果必復。

二、堅持分類評價，打通不同類型教師晉升通道

創(chuàng)新職稱晉級“1+1+X”設(shè)計，修訂完善《教師專業(yè)技術(shù)崗位評聘工作實施辦法》，創(chuàng)新晉升高一級職稱的教學基本要求+科研水準+學科特色“1+1+X”設(shè)計，尊重不同學科、不同崗位類型教師差異。各學院可根據(jù)學科專業(yè)特點、教師分類情況，自主設(shè)置相當水平的業(yè)務(wù)條件要求“X”。在職稱評聘與教師崗位聘用中將教授、副教授分為教學為主型、教學科研型、成果轉(zhuǎn)化型等類型；職稱評聘將評聘方式拓寬成常規(guī)晉升、破格申報、特聘等多種路徑。打通拓寬青年教師成長通道。設(shè)置破格申報評聘方式，教師任副教授滿2年可破格申報教授職稱，經(jīng)學院專業(yè)技術(shù)崗位評審委員會審核并推薦至學校單獨評審，重點聚焦具有發(fā)展?jié)摿Φ?/span>40歲以下博士學位教師。探索團隊考核做法，引導青年教師減少繁重教學任務(wù)，提升教學能力，保證高效科研產(chǎn)出。設(shè)置特聘引進制度，探索實施預聘制，為引進青年人才搭建更好發(fā)展平臺，激勵迸發(fā)持續(xù)前進的澎湃動力。近兩年晉升教授、副教授中，40歲及以下人員占比64%，一大批青年教師脫穎而出。學校2022、2023連續(xù)兩年獲全國高校教師教學創(chuàng)新大賽一等獎。2023年，獲全省高校教師教學創(chuàng)新大賽獎9項，省高校青年教師教學比賽獎11項，青年教師獲批基金項目和科研成果獎勵數(shù)均創(chuàng)新高。

三、堅持破除“五唯”，建立多元評價體系

注重業(yè)績導向，在學校第三輪崗位聘用期滿考核工作中，把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，把課時量、教學質(zhì)量、教學研究成果作為重要的評價依據(jù)，重視教學質(zhì)量和教學業(yè)績，同時避免僵化依照任務(wù)分值決定考核結(jié)果，不同崗位人員可憑借其在履行崗位任務(wù)和職責中的突出表現(xiàn)，由各二級單位自主確定考核結(jié)果。崗位聘用打通教學、科研、人才培養(yǎng)業(yè)績運用，充分體現(xiàn)任務(wù)設(shè)置學科自主權(quán)，采用“核心指標+量化得分”的聘期任務(wù)設(shè)計，完善教師崗位目標任務(wù)的指標分類，將目標任務(wù)分為教學任務(wù)和研究任務(wù)兩大部分，教學任務(wù)與研究任務(wù)分值打通使用，教學業(yè)績與科研業(yè)績同等對待。聘期任務(wù)工作量分為教學、科研、教研、指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、公共服務(wù)等5類，聘期具體要求由各學院根據(jù)學科未來發(fā)展需要自主確定。健全多元評價體系，聚焦教師考核評價中的難點，突出學院主體地位，建立健全“能上能下”的激勵機制，強化教師崗位責任意識，每一位教師都主動成為“驅(qū)動單元”，學校對在第三輪聘期期滿考核不合格的42名教師進行降級聘用或轉(zhuǎn)崗處理。充分發(fā)揮學術(shù)組織作用，教授職稱評聘代表業(yè)績成果先后經(jīng)學院教授委員會排序推薦、校外專家同行評價、學校學科組評議排序推薦、學校專業(yè)技術(shù)崗位專家委員會專家評議等4個層級50余位專家的評議推薦。教師崗位聘期任務(wù)采取“核心指標+量化得分”的做法，科學確定業(yè)績成果目錄，在充分考慮教學教研、科學研究和指導學生各類工作量的基礎(chǔ)上，平衡各類工作量之間的當量關(guān)系。出臺教育教學、自然科學、社會科學、學科平臺等不同的成果認定辦法，彰顯不同學科、不同科研產(chǎn)出特點。學校在省人力資源社會保障廳舉辦的高校教師職稱自主評聘工作情況發(fā)布會上做典型經(jīng)驗介紹。

來源：山東省教育廳官網(wǎng)