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       【編者按】近日，山東省教育廳（省教育工委）以《聊城大學：實施“四大工程” 培育新時代好老師》為題，推介了學校深入推進人才強校戰略，構建多維立體、貫穿終身的教師培訓培養體系，培育高素質專業化創新型的新時代大學好老師的經驗做法。

聊城大學：實施“四大工程” 培育新時代好老師

       近年來，聊城大學牢固樹立“強教必先強師”理念，深入推進人才強校戰略，著力實施師德師風建設工程、新入職教師專業能力培養工程、教師教學能力提升工程、教師學術能力提升工程等“四大工程”，構建多維立體、貫穿終身的教師培訓培養體系，培育高素質專業化創新型的新時代大學好老師。

       一、“德”字為本 大力強化教師師德師風建設

       學校搭建專題學習平臺。與國家教育行政學院共建聊城大學師德師風在線學習平臺，開展教師全員在線培訓，提高教師對師德師風的認知。發揮模范引領。邀請師德模范講述師德故事，利用紅色教育資源開展現場學習，激勵教師對標先進、見賢思齊，提高涵養師德師風的自覺性。舉行師德師風建設月活動，增強教師職業榮譽感和自豪感。織密師德師風建設制度體系。出臺實施聊城大學《關于加強和改進新時代師德師風建設的實施意見》《師德師風考核辦法》《師德失范行為負面清單及處理辦法》等政策文件，嚴格考評及其結果運用，讓教師知戒、知省、知畏。近年來，學校教師團隊獲評山東省高校黃大年式教師團隊，多名教師榮獲山東省優秀共產黨員、山東省三八紅旗手、山東高校輔導員年度人物、山東學校優秀思政課教師等榮譽。

       二、“教”字為先 系統培育新進教師教學能力

       學校突出教育教學能力選聘考察。通過試講、教學設計等方式，評估應聘者的課堂組織、教學能力，確保新入職教師具備良好的教育教學素質。科學設計崗前培訓課程。構建涵蓋教育法律法規、學校政策、教學技能、服務社會等模塊的培訓課程體系，培訓模式集中與常規相補充、線上與線下相銜接，培訓內容宏觀和微觀相結合、理論與實務相貫通，校內外名師相接力，全面提升新入職教師職業素養。嚴格教育教學實習。安排新教師承擔擬主講課程的助課任務，深度參與到主講教師的課程教學全過程，幫助新教師快速適應高校教學環境，提高教學能力和專業素質，一年實習期內不得獨立承擔理論課教學工作。授課準入實行過四關考三證。新教師必須參加培訓和實習，經過考試、考核，取得山東省高校教師資格證書、聊城大學本科教學主講教師資格證書、教師職業資格準入證書，三證齊全方能獨立承擔理論課教學任務。跟蹤反饋促教學能力持續提升。2022年以來，學校青年教師教學競賽獎114項，三年內新入職教師獲獎38項，占比33.3%；國家級和省部級科研立項方面，三年內新入職教師占比45.8%。

       三、“優”字為重 持續優化教師教學理念技能

       學校推進教師教育教學理念更新。開展應用型人才培養方案全員大討論，舉辦教學管理國際化研修，集思廣益繪制人才培養“施工圖”，引導教師樹立“學生中心，產出導向，持續改進”的教育教學理念。強化專業與課程建設培訓。開展OBE課程建設理念全員培訓，舉辦“一流專業、一流課程建設”專題研修，深化教師對一流專業、一流課程建設的理解。促進課堂教學與時俱進。舉辦應用型大學建設與教師教學能力提升發展論壇,舉辦ISW教學技能系列工作坊、Boppps教學模式系列培訓等，提升教師教學設計能力，引導教師主動求變，推動課堂走向高階教學。強化數字技術運用培訓。與學堂在線、超星爾雅、雨課堂等網絡教學平臺聯合開展教師數字能力培訓，引導教師將現代信息技術深度融入課堂教學，提升數字化教學能力。以賽代培激發隊伍活力。常態化舉辦青年教師教學競賽、教學創新大賽，精心組織教師參加山東省高校青年教師教學比賽，以賽代培激發教師教學創新活力，發揮輻射示范作用，營造“教學活起來、質量提起來”的濃厚氛圍。2021年以來，學校5名教師入選山東省高等學校教學名師，98名教師榮獲山東省高校教師教學創新大賽、青年教師教學比賽、教學信息化比賽等獎勵，獲獎級別與獲獎數量連續實現突破。

       四、“研”字為要 著力提升教師科研服務水平

       學校大力支持教師學歷提升。出臺《聊城大學教職工報考博士研究生暫行規定》《聊城大學教職工進修學習管理辦法》等文件，支持教師到國內外高水平大學或科研機構攻讀學位、進修訪學，提升科研能力、拓展科研視野。提高骨干教師學科建設能力。連續舉辦聊城大學學科建設骨干高級研修班、科研管理干部高級研修班，圍繞高校內涵發展、院系戰略規劃、學科建設思路及實施、高校特色發展與社會服務、國家社科自科基金申報等主題開展培訓研修，共培訓學員200余名。搭建教師交流研討平臺。開展“頭雁沙龍”“湖畔雁陣”等系列交流活動，組織教師圍繞國內外產業發展趨勢、科技學術前沿問題、教學科研難點問題等進行分享交流，為教師搭建觀點碰撞、工作研討、經驗分享的平臺，激發教師開展學術創新的“裂變”效應。強化產教融合、科教融匯。通過現代產業學院建設、掛職企業科技副總、科技特派員工程等，推動教師把國家區域戰略、產業企業需求作為學術創新的源頭活水，提升面向經濟社會發展主戰場開展科研創新的意識與能力。