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融媒體時(shí)代，信息的高速傳播為思想政治教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。浙江師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院充分挖掘“大思政課”資源，聯(lián)合浙江新聞客戶端創(chuàng)新打造“融媒體思政課”，以學(xué)生的需求牽引思政課數(shù)字化改革，拓展數(shù)字化應(yīng)用課堂場(chǎng)景，打造有思想、有品質(zhì)、有溫度的思政“金課”，努力培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

堅(jiān)持協(xié)同聯(lián)動(dòng) 推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)協(xié)同機(jī)制。學(xué)院將思政課和融媒體有機(jī)結(jié)合，在浙江新聞客戶端設(shè)立“融媒思政”頻道，共同打造“融媒體思政課”教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)課程內(nèi)容精準(zhǔn)抓取浙江新聞客戶端海量、鮮活、富有代表性的教學(xué)資源，及時(shí)推送給學(xué)生，讓客戶端成為學(xué)生的“隨身課堂”。依托浙江省首批重點(diǎn)建設(shè)馬克思主義學(xué)院的學(xué)科專業(yè)力量，錄制“浙籍共產(chǎn)黨人紅色書信品讀”等學(xué)習(xí)音視頻，供浙江全省大學(xué)生共享學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

構(gòu)建教學(xué)資源轉(zhuǎn)化機(jī)制。在推動(dòng)靜態(tài)預(yù)設(shè)型教學(xué)資源轉(zhuǎn)化方面，學(xué)院利用“全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)”，及時(shí)將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容。從大一下學(xué)期開始，學(xué)生每學(xué)期參加不低于8學(xué)時(shí)的在線課程學(xué)習(xí)，貫穿大學(xué)階段全過程，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間思政學(xué)習(xí)“不斷線”。在推動(dòng)動(dòng)態(tài)生成型教學(xué)資源轉(zhuǎn)化方面，學(xué)院創(chuàng)新微課堂設(shè)置，上線學(xué)生課堂小組作業(yè)展示微視頻，豐富教學(xué)資源；收集整理在學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)深造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等方面的優(yōu)秀學(xué)子事跡，開發(fā)“在浙師，你也能”系列微課程，提升教學(xué)內(nèi)容的鮮活度，依托浙江新聞客戶端個(gè)性化配置學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

構(gòu)建教學(xué)過程聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)院著力將“融媒體思政課”教學(xué)平臺(tái)打造成為資源共享中心、課程教學(xué)中心、學(xué)情監(jiān)測(cè)中心、師生交互中心、效果評(píng)價(jià)中心，組建校媒合作技術(shù)保障工作專班?！叭诿襟w思政課”教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)的無縫對(duì)接。成立“融媒體思政課”教學(xué)發(fā)展中心，聚焦“融媒體思政課”教學(xué)平臺(tái)構(gòu)成要素及作用機(jī)理、關(guān)鍵技術(shù)及其規(guī)模化應(yīng)用等問題開展綜合研究，發(fā)表系列成果。組建“融媒體思政課”教學(xué)聯(lián)盟，將“融媒體思政課”教學(xué)模式在浙江省內(nèi)高校推廣。截至2023年7月，已有20余所高校采用“融媒體思政課”教學(xué)平臺(tái)開展思政課教學(xué)，平臺(tái)累計(jì)輻射學(xué)生60余萬人。

堅(jiān)持?jǐn)?shù)字賦能 推動(dòng)課堂教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新

“模塊+專題”，創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)性課堂。學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容、備課機(jī)制、教學(xué)評(píng)價(jià)、題庫設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用等方面，圍繞“模塊化”“專題化”進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。以“形勢(shì)與政策”課為例，學(xué)院按照“政治+經(jīng)濟(jì)+外交+宗教”的模塊組合，設(shè)置“共同富裕與中國式現(xiàn)代化”“大國外交”“馬克思主義宗教觀”等教學(xué)專題，組織教師聚焦教學(xué)專題開展教案編寫、課件制作、試講磨課、習(xí)題設(shè)置、集體備課。授課過程中匹配浙江新聞客戶端的教學(xué)資源，有效提升了教學(xué)的生動(dòng)性與時(shí)效性。

“全時(shí)+全員”，創(chuàng)設(shè)交互式課堂。在全時(shí)互動(dòng)方面，學(xué)院運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念打造貫穿學(xué)生大學(xué)4年的全閉環(huán)“云、臺(tái)、端”在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在“融媒體思政課”教學(xué)平臺(tái)設(shè)置對(duì)話框，教師可通過對(duì)話框發(fā)布交流互動(dòng)話題，學(xué)生也可通過對(duì)話框與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)。每個(gè)班級(jí)建立班級(jí)QQ群、微信群，彌補(bǔ)“融媒體思政課”對(duì)話框無法上傳大容量文件的不足，推動(dòng)教師學(xué)生互動(dòng)交流，真正實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)能學(xué)”。在全員互動(dòng)方面，每位學(xué)生通過“融媒體思政課”教學(xué)平臺(tái)編入固定的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組圍繞教學(xué)專題開展互動(dòng)研討交流，探討教學(xué)中遇到的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)思政課理論學(xué)習(xí)與解決問題的獲得感，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師針對(duì)學(xué)生小組討論形成的觀點(diǎn)有針對(duì)性地開展分析與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，有效提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性與互動(dòng)性。

“案例+研學(xué)”，創(chuàng)設(shè)生成性課堂。學(xué)院整理“時(shí)代楷模”“立德樹人”模范等典型案例制作成數(shù)字化教學(xué)資源。在全國建立108個(gè)思政課社會(huì)實(shí)踐基地，構(gòu)建政府、社會(huì)、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐育人共同體。持續(xù)開展“紅色研學(xué)”“生存訓(xùn)練”等品牌活動(dòng)，打造“行走的思政課”，實(shí)現(xiàn)思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合。在第十七屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中，學(xué)院學(xué)生以思政為主題的調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)作品獲特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，總成績(jī)居全國高校第2位。

“大手+小手”，創(chuàng)設(shè)一體化課堂。學(xué)院建立浙江省首個(gè)大中小學(xué)思政課一體化協(xié)同創(chuàng)新中心，循序漸進(jìn)、螺旋上升地推進(jìn)思政課一體化建設(shè)。召開全國大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研討會(huì)、全國高校德育工作課堂創(chuàng)新研討會(huì)等重要會(huì)議。組織“8090”博士宣講團(tuán)，“00后”大學(xué)生宣講團(tuán)，走進(jìn)中小學(xué)開展“大馬小馬 百校千場(chǎng)”大中小學(xué)思政教育實(shí)踐活動(dòng)，以高校的“大手”拉緊中小學(xué)的“小手”。精心制作相關(guān)宣講視頻投放浙江新聞客戶端“融媒思政”頻道，成為“融媒體思政課”教學(xué)的鮮活素材。

堅(jiān)持系統(tǒng)集成 重塑思政教學(xué)生態(tài)

推動(dòng)“個(gè)性化”學(xué)。學(xué)院借助“融媒體思政課”教學(xué)平臺(tái)將知識(shí)傳授任務(wù)延伸到課外，把知識(shí)消化、練習(xí)討論轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，讓討論交流成為課堂學(xué)習(xí)的主要形式。全面推行60人以下小班教學(xué)，開展“朋輩引領(lǐng)、生生互助”的小組合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，教師開展線上線下的過程性指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)成果展示的形式不拘泥于單一的PPT展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)，運(yùn)用新聞發(fā)布會(huì)、新聞播報(bào)、話劇、音樂劇、情景劇等形式增加課堂的感染力。在每堂課后設(shè)置即時(shí)測(cè)試環(huán)節(jié)，教師操作生成當(dāng)次課的測(cè)試二維碼，學(xué)生用手機(jī)掃碼即可在線答題，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試教學(xué)內(nèi)容、反饋測(cè)試成績(jī)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。

推動(dòng)“差異化”教。學(xué)院充分利用“融媒體思政課”平臺(tái)強(qiáng)大的算力，通過課前、課中、課后全過程動(dòng)態(tài)教學(xué)數(shù)據(jù)采集、記錄和分析，讓教師教學(xué)決策從基于經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向基于教學(xué)數(shù)據(jù)。教師通過形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖像、詞云及統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)每次課堂測(cè)試后的班級(jí)平均成績(jī)、平行班級(jí)成績(jī)進(jìn)行比較分析，快速準(zhǔn)確全面地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況?！叭诿襟w思政課”強(qiáng)大的后期信息處理分析功能，滿足了教師對(duì)課堂教學(xué)中各種數(shù)據(jù)信息及分析結(jié)果的獲取需求，有利于針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，開展差異教學(xué)，提升教學(xué)效果。成立“融媒體思政課”學(xué)生助教團(tuán)，讓學(xué)生走上講臺(tái)、走出課堂，讓教學(xué)活動(dòng)從課中拓展至課后，并向?qū)W科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)延伸。

推動(dòng)“科學(xué)化”評(píng)。學(xué)院實(shí)施“品行表現(xiàn)+課程考試”的評(píng)價(jià)考核方式，規(guī)定期末考試成績(jī)占比不高于總評(píng)成績(jī)的50%。學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生理論宣講團(tuán)等活動(dòng)情況，全部納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，與思政課最終成績(jī)相關(guān)聯(lián)。例如，學(xué)院將學(xué)生參加“卡爾·馬克思杯”大學(xué)生理論知識(shí)競(jìng)賽的成績(jī)記入相應(yīng)思政課總評(píng)成績(jī)，并按規(guī)定計(jì)算績(jī)點(diǎn)，改革成果獲評(píng)浙江省教育評(píng)價(jià)改革典型案例。

“融媒體思政課”教學(xué)改革深受學(xué)生好評(píng)。教改成果獲批教育部“高校思政課教學(xué)方法改革擇優(yōu)推廣項(xiàng)目”、浙江省“宣傳思想文化工作創(chuàng)新項(xiàng)目”、中國高等教育學(xué)會(huì)“首批高校思政精品項(xiàng)目”，入選2022年度全國思想文化工作案例，并連續(xù)3屆在中國高等教育博覽會(huì)數(shù)字思政專場(chǎng)作典型案例推介。（王 錕 姜玉峰）

來源：光明日?qǐng)?bào)